上好小学心理健康教育活动课

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1、一专题讨论 试,要让学生多投入,学生要有思维上的投入、行为 上的投入、感情上的投入,从而促进所学知识、技巧的 内化。要引起学生的投入,就必须设计情境,引起学生 思维上的思考、行动上的参与和感情上的共鸣。这 样,设计的情境就非常重要,情境的来源一定要是学 生生活中经常遇到的,学生感到困惑的情境。情境的 设计要引起学生间的争论,要指导学生来进行正确行 为的模拟和演练,要能打动、感染学生。只有这样,学 生才会自觉或不自觉地把心理健康教育课上学的一些 方法用到自己的学习、人际交往、择业以及遇到的挫折 和心理冲突中去。 此外,心理健康教育教师要关注学生课外的表 现,要与学生家长、班主任建立密切的联系,及

2、时发 现问题、交流情况,并指导家长和班主任,采取恰当的 矫正措施。比如,心理健康教育教师可以和班主任、 家长一起来为问题比较严重的学生制定心理矫正方案 和计划,并指导班主任和家长及时给予必要的强化。 这样,心理健康教育就深入了学生的学习和生活。 再者,心理健康教育教师还可以就学生中的共性 问题开展有针对性的专题小组咨询,可以就学生关心 的一些问题,通过海报的形式招收有此需要的学生参 加小组。 专题小组咨询的优点在于: 1 针对性强,参加的人都有这方面的需要,学生 参加活动的自觉性就比较高。 2 小组成员间可以形成互动,从而增强咨询效 果。小组成员间可以就小组的共同专题展开研讨,相 互启发,由于

3、小组成员是同龄人,因此比较容易相互 认同。同时,由于看到别人也有与自己同样的问题, 会减轻学生的心理压力。 3 可以通过小组咨询活动扩大学生的交往面。现 在独生子女的普遍化和单元楼房的普遍化,使得学生 的社交范围太窄,学生由于缺少社交机会,造成不少 学生不会交往。而小组活动正给了学生超越班级之外 的人际交往的可能,从而满足学生的人际交往需要。 三、心理健康教育要专职教师和班主任共同来做 由于心理健康教育对专业水平要求较高,因此, 学校有必要设立专职教师。专职教师一定要接受过正 规的心理健康教育的培训,掌握心理测量、心理评 价、心理矫正、心理咨询、儿童心理发展、学习指 导、职业指导等方面的知识。

4、专职教师的职责是负责 对学生进行诊断性评价,设计学生问题矫正方案,对问 题比较严重的学生进行心理咨询和转介,为教师和家 长提供指导儿童问题行为的建议和干预方案等。 由于心理健康教育教师是面对全校学生的,他不 可能与全校所有的学生都进行直接的接触,也难以深 入学生日常的学习和生活,因此有必要要求班主任介 入学生的心理健康教育。理由是班主任与本班学生朝 夕相处,并且承担着对本班学生全方面的管理、教育职 责,因此要想使心理健康教育深入学生的学习和生 活,必须请班主任介入对本班学生的心理健康教育。 班主任所承担的心理健康教育可以涉及心理健康教育 活动的开展和具体学生学习、人际交往等方面的指 导。但是,

5、前提条件是班主任要接受一些必要的培 训,并且应在专职心理健康教育教师的指导和协助下 进行。 总之,要想使学校心理健康教育取得实效,必须从 学生的实际需要出发,不断改革和完善心理健康教育 的内容、方法和形式。 上好小学心理健康教育活动课 浙江省衢县云溪乡中心小学雷益芳 心理健康教育立足于学生未来的成长,使学生的 心理素质得到发展,是学校教育的重要内容之一。在众 多实施心理健康教育的途径中,心理健康教育活动课是 一种行之有效的方式。 在上好心理健康教育活动课方面,我努力实践、 认真总结,初步形成了一些自己的想法。作为一名普通 的心理辅导教师,在具体的活动中,我坚持面向全体学 生的原则,以学生需要为

6、出发点,尊重与理解学生,力 求促进学生人格的整体性发展。 一、营造氛围。真诚沟通 心理健康教育活动课不同于一般的文化课,形式上 以学生活动为主,体现的是学生心理活动的轨迹。所 以,在活动中,我极力创造出一种融洽、和谐的氛围, 让学生积极参与活动,真诚地和我沟通,说出自己的心 里话。 1 教师要倾情投入 心理健康教育活动课需要教师具有良好的心理素质 和全面扎实的教育能力,要求教师掌握辅导的基本技 巧,如倾听、共鸣等。当教师进入活动中时,就要卸掉 自己的心理防护,坦诚地面对自我和学生。在活动中, 我坚持这一原则,努力调节好自己的心情,面带笑容、 倾情参与,让学生有如沐春风的感觉,体会到我的真挚 感

7、情。通过活动,我深深地体会到:小学生由于年龄 小,形象思维丰富,感性认识充分,教师的思想、情绪 的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以,教 师倾隋投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。 2 积极引导学生倾诉真情 一位学生在日记中写道: “我最喜欢的课是心理 健康教育活动课,在这节课上,我们可以各抒己见,大 胆地说出我们的心里话 ”心理健康教育活动课给 3 6 中小学心理健康教育 专题讨论 学生们提供了一个内心交流的良好场所,在活动中, 教师要积极引导学生说真话、诉真情,体会情感交流 带来的满足感。 在第一次活动时,学生们对活动的目的、内容不 明确,个个坐得笔直,发言也不够积极,不愿轻易

8、敞 开自己的心扉。虽说那节课辅导的是本应能充分让学 生交流的“优点轰炸”,但活动的效果并不明显,不能 让学生真正地认识自我和他人的优点。在以后的活动 中,我积极引导学生发表自己的见解,鼓励学生“只 要你能说就是最棒的! ”小学生天真活泼,乐于接受鼓 励,他们渐渐地对辅导活动有了新的认识,能大胆地 和教师、同学交流,有的同学甚至还把心中的秘密告 诉大家。 我在辅导“丑小鸭与白天鹅”的活动中,引导学 生正确地认识自身的优点和缺点。有一位学生站起来 告诉大家:“我身上有一个缺点,那就是我的舌头小 时候被咬到了,比你们的都要短一些 ”他不怕同 学们笑话,正确地对待自身的不足,虽然由于年龄 小,他还不能

9、区分缺点和“生理缺陷”的不同,但他敢 于向大家表露心迹,充分说明了活动中融洽的气氛能 够让学生敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟 通。 二、贴近实际。形式多样 心理健康教育的内容是从现实生活中产生的,因 此,心理健康教育活动课的内容只有贴近学生实际, 谈论和学生有密切关系的、学生最需要了解的话题, 才能使学生对活动感兴趣,从而使活动起到良好的辅 导作用。 l活动内容要贴近学生实际 辅导教师应密切注意学生的思想动态、生活情 况,以选择恰当的内容,进行精心的活动设计。 当代的小学生,多数来自独生子女家庭,在家庭 中处于特殊地位,长辈的呵护、父母的溺爱容易使他们 形成“以自我为中心”的心理状态。通

10、过调查我发现, 学生们普遍存在着心理适应问题,其中学习方面的问 题最突出。针对这一实际,在活动课中,我认为有必要 对学生学习方面的问题进行重点辅导,溲学生爱学、 乐学。 学习是学生熟悉的事情,只有从学生身边的事情 出发,他们才能有话可说、产生共鸣,课堂才能气氛 活跃,辅导效果才能水到渠成。 2 活动形式多样 小学生天性活泼、好动,感性思维丰富而缺乏理 性思维,年龄特点决定了小学生心理健康教育活动课 要形式多样、轻松活泼。在活动中,我尽量融入音乐、 美术、舞蹈、表演等艺术形式,让学生不会感到厌倦、 枯燥。以我辅导的“保持一份好心情”为例,我让两位 学生表演在生活中遇到烦恼的事情,让学生听音乐放

11、松心情,随音乐跳舞,最后出示图文并茂的字画寄语 学生,赠“笑脸”给学生,形式较多样,学生的反响很 大,结果让学生确确实实在活动中有所收获,保持了 一份好心情。 三、重在感悟。实际运用 心理健康教育活动课的内容要在总体把握学生心 理素质培养方向的前提下,以学生年龄特点为主线, 突出心理知识、心理训练的系统性,要坚持平等和谐 的课堂教学原则,强调教师的主导作用和学生的主体 作用,要避免把心理健康教育活动课上成单纯的心理 知识传授课。在活动中,我力求让学生多活动、多训 练、多感悟,从而使学生能够把活动课上所获取的心 理体验运用于实际生活中,指导实践。 1 重视学生的内心体验,心灵感悟 小学生的心理世

12、界是隐蔽的、复杂的,心理健康 教育活动课恰好起到与他们的心理世界沟通的作用。 活动中,我积极地为学生创设情境,让学生从内心深 处进行体会、琢磨,产生共鸣。在辅导“保持一份好心 情”中我向学生提出:“假如你的好友和你闹矛盾 了,你的心情会怎样? ”“假如你学习上取得了好成 绩,你会怎么想? ”等问题,让学生经历内心的思 考、内心的体验,有感而发,反映出真实心态。活 动中,学生有不同的心灵感悟,我尽量做到对学生 的回答不妄加评判,让学生说出自己心中不同的想 法。 2 延伸课外,实际运用 教师根据学生的特点和生活实际设计心理健康教 育活动课,并对学生进行辅导,目的并不仅仅是满足 活动课上学生的心理要

13、求,它应该贯穿学生生活的始 终,让学生所感悟到的知识内涵应能延伸课外,指导 行为。小学生形象记忆能力强,对活动中感兴趣的内 容铭刻在心,并能在自己的学习、生活上反映出来。 在辅导完“不做小拖拉”这一内容后,有许多学生 都笑着对我说:“老师,我现在做事情可及时了,再也 不拖拉了。”可见,学生们能用心理健康教育活动课中 的感悟、体会来指导、鞭策自己的行为,达到了活动的 目的。 社会在日新月异地发展,生活在校园中的小学生 们正茁壮成长。今天,他们面对的是菁菁校园,明天, 他们将承担起建设祖国的重任。关注小学生的心理健 康教育,努力上好小学的心理健康教育活动课,我们 小学教育工作者责无旁贷。我们将继续本着“以人的 发展为本”的教育理念,在小学心理健康教育活动课 中不断探索、不断实践、不断创新,为小学生的心理健 康教育献上我们的微薄之力! 栏目编辑戴凡 中小学心理健康教育3 7

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