论中职化学课程与信息技术整合的切入点

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资源描述

1、论中职化学课程与信息技术整合的切入点 教育信息化是当今社会信 息化的重要组成部分其最基本 的体现形式为在教育、教学领域 中广泛地应用现代信息技术将 信息技术与课程有机整合。中职 化学作为一门课程也必须有机 地与信息技术进行整合。同时。 也要注意到信息技术仅是辅助 教学的手段不可能诠释课程真 正的内涵也不可能完全替代课 周汉锋 ( 南通体臣卫生学校江苏南通2 2 6 0 0 7 ) 摘要:教育信息化是当今社会的发展趋 势。教育信息化的关键是将信息技术与课程有 机整合。首先必须了解信息技术与课程整合的 内涵然后是要找准两者的切入点。文章主要 从化学课程的微观现象、实验、图表、生产生 活、阅读材料五

2、个方面讨论了与信患技术进行 融合的情况。 关键词:中职;化学课程;信息技术;整合 程要充分发挥信息技术的辅助功能产 生聚集效应关键是要选准信息技术与 课程整合的切人点了解从化学课程的 哪些方面运用信息技术去突破传统课程 观实现教学方法和手段的真正变革。 化学课程与信息技术整合的内涵 不同的研究者和实践者从不同的视 角对信息技术与课程整合做出了不同的 界定可分为“大整合论”和“小整合论”。 。小整合论”将课程等同于教学理解为 信息技术与学科教学整合其内涵相对 狭窄而“大整合论”的范畴很广是指以 计算机和网络为核心的信息技术与课程 结构、课程内容、课程资源、课程实施、课 程评价等方面全方位的融合将

3、信息技 术作为教学工具、学习工具、环境构建工 具对课程的各个层面产生变革 作用进而促进课程体系的整体 变革。 化学课程与信息技术的整 合是要达到化学课程信息化。经 过信息技术的加工、组合、优化。 使各种化学资源、各个教学要素 和教学环节相互渗透和融合以 文字、图形、图像、声音、动画以及 视频等形式生动形象地作用于 学生的各种感官增强教学的直观性在 整体优化的基础上发挥它们的最大合力。 化学课程与 信息技术整合的切入点 信息技术要发挥对化学课程影响的 最大功效可从以下五个方面寻找切入 点。 ( 一) 显示微观现象增强教学的直 塑造学校独特的品牌形象。因此,设计中应注意承载理念,吃透 精神实质准确

4、深入地表达办学理念;应注意讲求美感,既表达 愿景。又给人以美感;应注意个性展现,要与众不同。富有个性 色彩、易于辨识让人过目不忘。 C I S 的功能学校办学资源的优化 随着知识经济大潮澎湃而至职业教育的日益市场化使职 校之间的竞争日趋激烈。但市场的宅问是有限的学校赖以生 存的生源数量是有限的那么在硬件设施不分伯仲的情况下, 如何才能在激烈的生源大战中取胜呢? 企业中流传着这样一句 话“向科学要技术、向管理要效益。”职业教育要融人市场,就必 须进入市场就有必要把企业的理念引入到职业教育中来。如 果远离市场职业教育就会失去赖以生存的土壤。就不可能发 展壮大所以必须进入市场不断塑造、发展、提升学校

5、品牌,进 而提高学校的竞争力。C I S 的实施是领导者意志的体现,是学校 品牌的精神载体更是名校领航的引擎。 学校整体形象体现高品质的艺术标准、独特新颖的思维模 式、完美的创作与设计、诚实可信的作风,必将在无形中把美的 琼浆灌注到校园文化中去创造一种积极向上宽松和谐、静谧 优美的校园审美文化。学校整体形象的思维创新、设计精致,风 格独特的艺术性形成不断推进学校发展和提升的感性氛围 也体现学校的创新能力和办学理念的升华是集体向心力的一 种凝聚,它自然为师生塑造一种舒适的工作、学习环境调动其 思维和情愫,起到怡情励志的作用。 学校整体形象的内在关键是要不断更新学校的管理观念 建立与市场经济和现代

6、社会相适应的学校管理新体制。其主要 特征就是将学校管理由传统的计划管理变为瞄准市场需求的 目标管理由把职业学校当作公益事业机构来管理转变为自主 经营为主的管理,由封闭型管理转变为面向社会的开放式管 理。要完成这些转变,首先学校管理者必须更新观念,高度重视 整体形象的塑造,那种办学等、靠、要的做法必将导致学校发 展处于被动适应的境地。 学校整体形象建立是一种学校竞争战略。依市场规律而 论市场机制对资源配置起着调控作用。优胜劣汰原则在一定 程度上适用于职业学校的生存和发展,各个学校事实上存在的 办学效益、办学质量的差异性,将是地方政府、教育主管部门政 策倾斜、社会教育资源选择流向的依据。特别是在职

7、校分布较 为密集的地区校际间的竞争尤为突出。随着教育体制改革的 深入、经费体制的突破、事业编制意识的逐渐淡化,教师和学生 的流动性增大各个学校的发展差异越来越大,各校在聘用教 工、招收学生、设置课程、筹措经费等方面各显神通、各谋发展。 强校要追求更高的发展目标;普通学校要脱颖而出,跻身强校; 弱校要求得生存以免受到被合并或停办的威胁。这种竞争在很 大程度上表现为学校整体形象的竞争。这就促使职业学校管理 者必须从教育工作者的角度出发审时度势,准确地对发展的 形势做出反应;以经营者的谋略为学校创造最好的办学效益; 以设计师的眼光在组织设计上为学校确立良好的组织形象使 学校在竞争中立于不败之地。 参

8、考文献: 【1 】李刚学校品牌形象设计浅析【J 】吉林教育, 2 0 0 8 ,( 1 ) 2 1 文丽学校品牌形象策划的特点、内容和程序忉教书育 人2 0 0 8 ,8 ) f 3 1 王水玉引入企业文化打造学校品牌叨当代教育论坛, 2 0 0 8 ,( 1 ) 李少博当代品牌视觉形象的表现策略田美术大现,2 0 0 8 , ( 1 ) f 5 1 大众工业学校:实施职业学校品牌建设战略啊当代学生, 2 0 0 8 ,( 5 ) 作者简介: 杨勇( 1 9 5 7 一) ,男,江苏灌南人,灌南县教育中心校长,中 学高级教师。全国优秀教师。 塑: l! 里壑重口 观性 化学是从分子、原子层面研

9、究物质 组成、结构、性质及其变化规律的科学。 而微观粒子的结构和运动比较抽象是 肉眼看不到的某些学生缺乏足够的空 间想象能力单靠课本、挂图、模型和教 师的枯燥讲解很难使学生认识和理解 运用信息技术则可以将微观现象转化为 宏观现象,将抽象问题具体化、感性化。 电子运动状态、化学键、晶体结构、 有机物分子空间结构、有机物反应机理 都可以用动画模拟教学效果是传统的 教学模式无法比拟的。诸如取代反应、加 成反应、消去反应、酯化反应等反应历 程其中的断裂和形成等均可利用模拟 动画来展示能使学生很快明白反应的 全程培养学生的空间想象能力和思维 能力。 ( - - ) 呈现某些错误操作、成功率低、 有毒和危

10、险性实验弥补演示实验的缺 陷 化学实验为学生正确认识物质及物 质变化规律提供实验事实能够验证化 学的基本概念和原理。但在课堂教学中 并非所有的化学实验都可现场操作这 些实验则可借助信息技术手段来完成。 仿真错误操作避免恶性后果化 学实验的仪器和操作一般都有严格的说 明。如不遵守轻者损坏仪器重者可能造 成人身伤亡。通过视频播放这些容易错 误操作而带来危害的实验一方面可防 止危害带来的恶性后果,另一方面可对 学生进行安全教育有助于培养学生严 谨求实的学习作风和一丝不苟的科学精 神。这些实验如水倒流。使试管炸裂:试 管口对着人加热液体液体沸腾溅出伤 人;酒精灯错误使用,引起失火:点燃未 经验纯的可燃

11、性气体出现爆炸:浓硫酸 溅在衣物上造成衣物腐蚀等。将这些实 验慢速播放。将步骤分解。或重复播放 不仅能把错误的原因展示清楚加深学 生对错误操作导致恶劣后果的认识还 能使学生体会到进行正确实验操作的重 要性养成良好的科学研究习惯。 模拟成功率低、现象不明显或反应 缓慢的实验增添实验的适用性在课 堂实验教学中也存在着诸多问题:部分 实验成功率较低很容易受到干扰而失 败如氢氧化亚铁的制备;部分实验的现 象不明显、效果不显著:有些实验反应缓 慢、耗时长难以做到当场演示如铁生 锈。在这些情况下可以适当进行艺术加 工用动画视频播放化学实验,能有效地 节约课时克服教学中的诸多不利因素 提高教学成效。如在“压

12、强对化学平衡移 动影响”的教学中改变压强对二氧化 氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显 著。学生通常能观察到混合气体加压后 的颜色加深而往往不能发现其后的颜 色略变浅。因为人的视觉局限性。由浅变 深的现象易于识别而由深到浅的现象 则不易感知。通过动画模拟视频有意识 地突出气体颜色的变化则能增强实验 中的颜色层次差别从而使学生对压强 的影响有了感性的认识为理论知识的 建构奠定了坚实的基础 视频演示有毒、有危险性实验。规避 危险加强环保教育现在的教室一般都 元通风设施,又是人群密集的地方。在课 堂上演示高风险的实验实不可取如有 些化学实验用品是有毒的或者反应后 生成大量有毒物质也有反应出现事故 的概

13、率极高。这些风险大、危险高的实验 会使学生产生畏惧心理反而会对学生 产生负面影响对于这种严重危害人身 健康和安全的实验可以借助视频进行 既达到教学目的,也可节能环保、规避危 险。如“一氧化碳还原氧化铜”实验,加热 前先要排掉空气,如一氧化碳不纯加热 时可能发生爆炸又由于一氧化碳的毒 性较大不及时进行尾气处理很容易对 教室环境产生污染。如果利用实验视频 既可以直观观察到实验过程中的各种现 象又可避免师生身体的损害还保护了 环境。 ( 三) 展示图表和知识网络,深化学 生对知识的理解 化学课程中图表一般较多而图表 的目的一般是为了说明或验证某个观 点。教师在讲解图表时如果学生缺乏阅 读和理解图表的

14、能力就不能完全理解 图表要说明的问题若将各种图表做成 多媒体课件清晰直观地展示给学生教 师授课就会相对轻松学生学的效果也 会更好。 如在讲“元素周期律和元素周期表” 时可先把3 至1 8 号元素的性质随原子 序数递增变化的表格制成课件再把元 素周期表制成课件结合教师的指导使 学生就会非常容易地归纳出元素周期律 和掌握元素周期表的结构。对重点、难点 部分可进行区分强调,如改变字体颜色、 显示“闪动”等。增强视觉刺激这样不仅 能提高学生的思辨能力而且有助于将 知识系统化、网络化。 ( 四) 展现化学与社会生产、生活联 系体验学以致用 化学课程与社会生产、生活紧密相 连,我们的衣、食、住、行无一不在

15、化学课 程中得到体现在职业学校的化学课程 中体现得尤为明显 化学课程中涉及化工生产的内容很 多。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、 煤的干馏、石油的炼制、钢铁的冶炼、农 药化肥的生产、塑料的制造等。由于受到 多种因素的影响学生不可能全部亲自 到现场参观学习就是去了也不一定能 完全了解整个工艺流程。利用计算机模 拟化工生产的工艺流程及生产设备就 是将化工厂搬到了教室里。化学涉及社 会生活的内容也比比皆是如各种药物、 各种衣料、生活用品、日常食物等。也由 于条件的限制不可能把教室当作超市 将这些实物搬上教学的舞台但可用多 媒体图片予以展示。利用信息技术可将 这些生产生活内容呈现给学生使教学 更直观、

16、形象增强理论与实际的联系, 体验学以致用的道理。 ( 五) 提供阅读材料。拓宽学生的视 野 化学教学不能照本宣科教学内容 不能仅限于化学课本上的知识要积极 挖掘课外教学资源搜寻与化学课程有 关的文献资料和各类事件如化学家的 故事、古今中外发生的化学事件、最新的 化学研究成果等。这些教学资源可通过 课件的形式展示给学生拓宽学生的视 野。如讲到镭时,补充居里夫人的贡献; 讲到氯气时可提供使人中毒和导致环 境污染的事例,介绍乙醇时可展示过量 饮酒的危害事件:讲到蛋白质时可呈现 牛奶中加入三聚氰胺为什么可使蛋白质 的检测含量增加的原理介绍。这些资料 可激发学生的学习兴趣提高学生阅读 和搜集信息的能力。

17、 信息技术是对传统课堂教学模式的 一种补充和发展但也是一把“双刃剑”。 一方面它带来了教学理念和方法的变 革能激发学生的学习兴趣使学生在情 感认知上更加积极主动;另一方面。它会 减少学生的动手操作学生无法体验到 科学探究的艰辛与乐趣也会减少师生 之间的互动和情感交流不利于学生的 健康成长。因此在信息技术与化学课程 整合时。一定要把握“适时”与“适度”的 原则。 参考文献: 1 1 安宝生教育信息技术的掌握与 运用【M 】北京:中国和平出版社。2 0 0 1 【2 】唐文和,刘向永,徐万胥信息技 术与课程整合的内涵阴中国远程教育, 2 0 0 3 。( 5 ) f 3 1 张玉贞多媒体课件在化学教学 中的应用们和田师范专科学校学报( 汉 文综合版) 2 0 0 8 ,( 4 ) f 4 】武冬梅化学教学中运用多媒体技 术的几点体会田职业教育研究。2 0 0 8 , ( 4 ) 作者简介: 周汉锋( 1 9 7 4 一) 。男江苏南通人, 南通体臣卫生学校讲师主要从事课程 教材教法和职业教育教学与研究。 ( 本文责任编辑:孟凡云) ( 本栏责任编辑:谢良才)

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